Clases Individuales

La interpretación, ligada a la capacidad y desarrollo expresivos dentro del trabajo vocal en nuestra Escuela, se corresponde con el trabajo vocal técnico creado por Laura Neira. Es decir, el abordaje interpretativo durante las clases tiene como objetivo la plena manifestación del interior priorizando las emociones como así también la intelectualidad como camino para el acercamiento, entendimiento y posterior incorporación de cada canción y/o personaje elegido.

Al igual que como sucede con uno de los objetivos de la técnica vocal, trabajamos la interpretación como un medio para hacer aflorar los sentimientos que nos conectan con la canción elegida teniendo como base varios aspectos que nos enriquecerán, como por ejemplo, la lectura del texto desde los ojos del autor, la misma lectura pero desde nuestros propios ojos, el análisis de ambas posiciones y la posterior definición y elección de un abordaje para cantarla, sólo por nombrar algunos. Asimismo, tomamos la melodía y observamos de qué manera se corresponde con el espíritu del texto y ponemos en práctica los recursos técnicos necesarios para poder completar el objetivo propuesto. Entonces, finalmente lograremos poder ser verdaderos intérpretes, asumiendo con responsabilidad y devoción la tarea de acercarnos lo más posible a aquello que el autor quiso expresar y a aquello que debemos entregar a quienes nos escuchan y especialmente a nosotros mismos, sin encontrar límites vocales en cuanto a la técnica, a la expresividad o sin confinarnos a la carencia de recursos que nos impone aquello que no hemos podido incorporar y elaborar en nuestro interior.

Cuando el canto sale del corazón hemos logrado nuestro objetivo.

Desarrollo del trabajo
  • Tipo respiratorio adecuado.
  • Apoyo de la voz sobre el fiato.
  • Administración del aire al cantar.
  • Vocalizaciones con el piano (Eufonía).
  • Registros grave-medio-agudo-sobreagudo.
  • Abordaje del pasaje de la voz.
  • Juegos vocales (staccato, picados, velocidad, etc.).
  • Mezza voce (matices de intensidad).
  • Estimulación Auditiva Directa (E.A.D.).
  • Problemas de afinación.
  • El uso del micrófono.
  • Corrección de los malos hábitos posturales.
  • Calentamiento vocal antes de cantar.
  • Cuidado de la voz, etc.

NIVELES DE ALUMNOS DE CANTO
En la EAC trabajamos 3 niveles desde el Método de Canto Laura Neira, abordando los elementos de:

- TÉCNICA

- MUSICA

- INTERPRETACIÓN
    1er NIVEL

    TÉCNICA:
    - Modificación del Tipo Respiración (para la vida)
    - Trabajo inicial de la Respiración para el Canto
    - Control del soplo aéreo
    - Manejo del sub-registro vocal medio, medio-grave y medio-agudo
    - Praxias articulatorias

    MÚSICA:
    - Elementos de afinación
    - Audioperceptiva musical I
    - Audiopercetiva vocal I
    - Elementos melódicos I
    - Introducción a la rítmica

    INTERPRETACIÓN:
    - Iniciación al estilo musical que el alumno elige Juegos de dramatización para el cantante I

    2do NIVEL

    TÉCNICA:
    - Apoyo de la voz sobre la columna de aire
    - Administración del aire en frases musicales de diferentes duraciones
    - Ampliación de la tessitura en los 3 sub-registros (grave, medio, agudo)
    - Eufonía de las cualidades vocales
    - La articulación de la palabra cantada

    MÚSICA:
    - Optimización de la afinación
    - Elementos melódicos I
    - Audioperceptiva musical II
    - Elementos armónicos II
    - Rítmica II


    INTERPRETACIÓN    :
    - Estilos musicales (a elección)
    - Teatro para cantantes I

    3er NIVEL

    TÉCNICA:
    - Optimización del "appoggio"
    - Manejo de la cobertura
    - Ajuste final de la emisión en la zona aguda y sobre-aguda
    - Eufonía de las cualidades vocales

    MÚSICA:
    - Elementos melódicos III
    - Elementos armónicos III
    - Rítmica III

    INTERPRETACIÓN    :
    - Optimización sobre el estilo del alumno
    - Teatro para cantantes II

    BIBLIOGRAFIA DE BASE (si se desea reforzar lo aprendido desde lo teórico)
    "Teoría y Técnica de la Voz: El Método Neira de Educación Vocal"
    Ed. Akadia, Bs. As. 2009